一个人的教育bodog88博狗官网

读者文摘在线阅读★文摘网 时间:2014-11-13 16:45 浏览:努力统计中... 心情日记
*工作中需要沟通,需要理解,需要达成共识。沟通能加深理解,但不一定能达成共识。共识的基础是理论的清晰,理论的摇摆,必然会带来实践的混乱。因此,一个学校,成熟的办学思想比其它因素都更加重要。
  
  *不要以权治校,要以“神”治校,这个“神”是精神的神。我们搞学校管理的,要敏感,要以仁爱治校,要关心师生的困难。要做到仁爱无疆,面向师生的各个方面;要做到仁爱无痕,在日常、细节上悄悄地、细细地渗透。
  
  *现时的素质教育是从脑的素质提升为主的,而不是以行动来决定的,因此可以说:现行的素质教育其实就是高级别的应试教育。
  
  *要高度警惕集体决策中“泛责任”的发生。“泛责任”就是谁都有责任,谁都没有责任的责任。这是一种极其危险的责任,因为它具有无定性或者说不确定性。“泛责任”往往就是贻误教育改革的祸源。
  
  *德育好比吃盐,每天都需要,但不能一次给学生吃半斤八两,要分解到每一天,让他们持续慢慢消化、吸收。
  
  *要看重校长人文素质的建设:丰满的。人性,丰厚的学识,坚韧的信仰,对公平、公正的不渝追求,都应该是构成校长人文素质的基本要素。
  
  *假如说基础教育的真正意义是在学生的心海里建筑现代文明启蒙的航标灯,那么中小学校长就应该成为现代文明的守灯人。成为一种力量的代表,一种价值的守护者,你站到了那样的位置上,你就肩负了那样的使命,你没有借口,你别无选择。
  
  *教师教学的基本功要与时俱进。交往与合作就是新课程理念下教师最重要的教学基本功。这项基本功练就的程度如何,是推行新课程理念下课堂教学成败的关键。
  
  *开发和利用课程资源也是新课程背景下教师不可或缺的教学基本功。凡是有利于实现课程目标的因素都可称之为课程资源,也就是说教科书不再是惟一的课程资源。
  
  *学校要管理,管理首管人,管人要管心,管心要知心,知心要诚心,诚心要关心,关心要真心。心的管理最终是落实到真诚、默契上。
  
  *一校之长,在性情上随和是善,在制度上随和是恶。
  
  *任何单位都不存在没有管理的机制,也不存在没有机制的管理,管理是一种“资源”,一种“生产要素”,一种“软件”,缺少了它,其它要素就组织不起来。
  
  *红头文件是共性的,处理问题是个性的,用创新、务实的态度,在共性的指导下,实事求是地解决问题,这就是马克思主义。
  
  *保障孩子们的“发展权”,似乎可以说,就是要从“把学生”培养成什么,转变到“为学生”成为什么什么服务。即让学生从“被动语态”中解放出来,成为学习的主人。抓住了这个问题,就抓住了当前教育改革的关键。
  
  *在学校,教师希望校长的“指点”,而不是“指指点点”。
  
  *人是不可能永远正确的。一个人如果感觉自己今天正确,明天正确,后天还正确——这样的人是神,应该呆在神呆的地方。
  
  *善政是福。但在不是从善如流的社会环境中,善政容易导致政策“走私”。
  
  *学校工作不但要教师干,还要共商怎样干;不能光要教师干,还要咨询需要什么辅助干。
  
  *真正的智者不是在矛盾出现后穷于应付,而是设法从根本上铲除滋生这种矛盾的土壤。
  
  *人干事业,低头要有勇气,抬头要有底气。
  
  *无论在哪个行业,决定一个人是不是顶尖高手的根本因素不是技术。技术到了一定的程度大家都一样,能分出高下的是人的心——爱心、信心和责任心。
  
  *课堂教学应注重方式的创新。使劲往上抛时,可以将球送至高处;狠狠往下砸时,利用反弹力,同样可以将球送到高处。
  
  *做教师,宁可实而不华,切忌华而不实。
  
  *要想提高教育教学质量,一定要创造环境让教师坐下来安静地看书,想问题。如果教师坐不下来,没有时间看书想问题,那你所有东西都是虚的。
  
  *校园管理应该精细化。各项工作都要一个环节一个环节地抓,一个步骤一个步骤地推,一个问题一个问题地加以解决,尤其是校长,要力求把大事做细,从细节着手,从小事做起,把每件事情做实做好,努力做一个不但想做大事,更能把大事做细的人。
  
  *教育的对象是人,教育改革的底线是不能失败而误人子弟,因此,课改应三思而后行,三试而后行。
  
  *学校规章制度是由钢筋的蓝和水泥的灰混合而成的,一个人文校长,还应该在这种蓝和灰之外,以春天的绿色建设一条情感的通道,让广大师生快乐行走,看绿影婆娑,听鸟语花香。
  
  *道德的力量是有效的,海瑞的刚直不阿可以为证。同时,道德的力量又是有限的,海瑞的罕见和盛名也可以为证。
  
  *思想是行动的先导,而行动才是思想的指归。解放思想是求真;付诸行动是务实。
  
  *评价一个教师,既要看其是不是肯干事,能干事,能干成事的“能人”,更要看其是不是亲生、爱生、为生的“好人”。
  
  *培养“学生”还是培养“考生”,这是素质教育与应试教育的根本区别。
  
  *素质教育说到底就是要求教育按客观规律办:其一,按人的发展规律办;其二,按教育自身的规律办。学生如果失去了快乐的童年,这就违反了人的发展规律;学生如果失去了学习的兴趣,这就违反了教育自身的规律。
  
  *滴水所以能穿石,靠的是目标专一,靠的是目标专一之后的持之以恒。
  
  *和谐校园并不排斥矛盾,而是指矛盾的和谐,矛盾是和谐的哲学基础,能否协调好各要素之间的关系,这中间必然要有适度的争论以至必要的冲突。不应把和谐和争论对立起来,和谐只能从正确处理各种矛盾中来。
  
  *校长应经常深入课堂调研教情和学情。少了调研,话说得没底气,事办得不到位,问题解决得不彻底;少了调研,双脚就会“踩空”,头脑就会“发空”,问题就容易“抓空”。
  
  *民意应作为学校工作决策不可或缺的元素。只有民意和决策形成互动,决策机制才能具备丰富的弹性,才能体现公共精神和人文情怀。高明的决策,就是尊重人们权利的选择。
  
  *由于社会教学评价的扭曲。学校和家庭均成为扭曲的合作者,他们相互自愿结合,将孩子个个培育成考试的“连体婴儿”,——既想挣脱对方,又必须与对方同呼吸。
  
  *成绩并不是成长,成长不仅靠成绩,一个人将来是否有出息,谁在bodog88博狗官网的道路上走得更高远,比的是智商,更是情商。
  
  *我们常说“不拘一格选拔人才”,可现实层面的运行状况,基本上都是一格一格考核“人才”。
  
  *目前的素质教育,仍然在应试教育的混浊之河中潜游,扮演着“乌龟”的角色。它常常埋伏在淤泥里,难以游动,难以浮出水面。
  
  *鱼跳得再高也终将落入水中,不是这样,死的将是鱼,水大不了落个寂寞。在教育上,体制就是水,教师、家长、学生都是鱼。
  
  *守住良知、骨气和寂寞的教师啊,世间物欲横流,美德频遭破碎,你们就是高贵的补钉。
  
  *总是沿着老路办学,就会把路走烦、走厌,甚至走绝。这时,不妨往旁边跨几步,也许就会发现无数条路,要知道,路的旁边也是路。可见,堵死我们的往往不是路,而是我们自己。
  
  *爱,应该成为教师灵魂的第一能力。教师对学生的爱可以不指向任何目的,爱的目的还是爱!即使这个世界向我们关闭了所有的窗户,只要有学生在,心就有了希望。
  
  *一个坏的制度可以把好人变成问题人。
  
  *在一个权威越来越没有力量的社会当干,单向的尊师应该变为双向的尊重,学生要尊重老师,老师也要把学生当作独立的人来尊重。
  
  *校长是针,老师是线。遵章守纪,要想线过,针必须先过,针过之后,线必须跟其过,若遇线上之“结”,首先要想办法去解,成为“死结”的,就应果断地扯掉。[王存桂]
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