对学生的承诺

读者文摘在线阅读★文摘网 时间:2013-07-19 21:49 浏览:努力统计中... 高考励志
教书二十多载,最初的职业希冀激情随着时光在慢慢流逝,相反,职业倦怠淡漠却在逐年增长。就拿记学生姓名来说,刚开始工作,一个月,我能把4个班的学生姓名全部记住,而且个个“对号入座”。可现在,一个学期下来,1个班的学生姓名也记不全,经常张冠李戴,重新组合学生的“姓”和“名”…… 
 触动我作出在全体学生面前许下诺言的决定,是缘于一次课堂上的经历:因为疏忽,我按照自己做的试题答案对学生的作业进行了批改,等到分析卷子学生质疑时,才发觉自己做的一道选择题是错的,学生的答案是正确的。慌乱之中我自嘲道:“老师老了,糊涂了,批错了。”但明显底气不足。尽管学生给我面子,仍很尊敬我,但还是让我汗颜不已。反思自己的种种“劣迹”——拖堂,叫错学生名字等等,实在有愧于“教师”的名义、学生的爱戴。于是我向学生作出了三条承诺:第一是不拖堂。第二是不发火。第三是不做错题,如做错了题,愿意接受学生提出的任何惩罚。
三条承诺作出后,我明显感到了束缚和压力。
为了不拖堂,我不得不考虑如何用最少的语言把一个问题说清、说透;估计着一个重点、难点的讲解要用多少时间;该如何过渡、小结;安排多少道习题训练,等等。这些问题的思考延长了我的备课时间,但使我的备课更为科学、规范和精细。不仅如此,为了不拖堂,我不再课上进行无目的的“神侃”,能不说的、可以不说的就不再废话啰嗦,学生思考的时间和机会增多了,课堂不再是我一个人的课堂。虽然课堂教学中会有“意外”,会生成新的问题,但在决定不拖堂的承诺下,我的灵活机智被激发了。
老师是凡夫俗子,也有喜怒哀乐。碰到自己情绪低落或学生犯低级错误时会怒从中来。而人在动怒的情况下情绪失控,口不择言,伤着学生,也伤着自身,于人于己均无益。自从多了一条戒律——不能发火后,每每看到学生的“不良行为”时,我的第一反应是:“冷静,要冷静。”教育是慢的艺术,不可能一蹴而就。学生毕竟是正在求学的孩子,难免顽皮不羁、懒散偏激。学生行为的落后或迟钝,更考验一名教师的耐心和智慧。美国教育心理学家吉诺特博士说:“教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是影响学生学习气氛和情绪的主因。”教师的方法和情绪在教育中至关重要。一冷静,与学生说话的口气变温和了,看学生的眼光变柔和了,能够比较理性地思考处理问题的办法,事情的解决往往更为顺利,学生也更愿意接受教师的“教育”了。
尽管说“弟子不必不如师”、“青出于蓝而甚于蓝”,但在学生眼里,教师总是“闻道在先”,代表着正确。教师不能成为学生的精神领袖,但也不能误人子弟啊。尽管有“不做错题”的承诺,可我与学生一起做题(不事先看答案)时还会出现差错,学生并没有笑话我,也没提出要惩罚我,他们还是很相信我,不时来问我问题。师生之间商讨的气氛也慢慢形成了。
向学生作承诺,起因是我的“洋相”、我的“差错”。但令我想不到的是,它改变了我的学生观、教师观,也改善了我的教学行为,我与学生的关系更为亲近、和谐了。在以后的教育生涯中,我会一直坚守对学生所作的承诺。

 
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